Importancia de la educación virtual y sus impactos en los estudiantes de bachillerato de la escuela Ernesto Velásquez Kuffo

Autores/as

Palabras clave:

educación virtual, bachillerato, pandemia

Resumen

La educación virtual se una de alternativa para garantizar la continuidad de los procesos educativos en condiciones adversas como lo ha sido la pandemia por el Covid-19, en función de lo cual, este estudio planteó el objetivo de demostrar la importancia de la educación virtual y agendas pedagógicas en tiempos de pandemia en los estudiantes de bachillerato: estudio de caso de la Unidad Educativa, Ernesto Velásquez Kuffo.  El enfoque fue cuantitativo de tipo transversal, se usó la encuesta y un instrumento tipo cuestionario.  La muestra fue de 120 estudiantes.  Los resultados indicaron que un mayor porcentaje de jóvenes siempre presentaron acceso a la Internet, pero solo un 36% consideró importantes las actividades virtuales el 25%, lo consideró aprendizaje significativo.  Concluyó que la educación virtual en tiempos de pandemia en los fue importante para garantizar la continuidad de las actividades académicas.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Ally, M. (2008). The impact of technology on education (S. HIRTZ, HARPER, DG, & MACKENZIE, S. Ed.).

Álvarez, E., & Pérez, E. R. (2021). Los líderes pedagógicos y los procesos de enseñanza-aprendizaje en tiempos de COVID-19. Revista internacional de investigación ambiental y salud pública, 18(7731), 1-22. Obtenido de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8345351/pdf/ijerph-18-07731.pdf

Area, M. (2007). La docencia virtual en las universidades presenciales. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 10 y 11(2 y 1), 1 y 2.(10 y 11).

Area, M., & Adell, J. (2009). e-Learning: Enseñar y Aprender en Espacios Virtuales: J. De Pablos (Coord):. En Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga.

Arias, F. (2005). El Proyecto de Investigación, Guía Práctica para su Elaboración. (3 ed.). Caracas: Episteme.

Baelo, R. (2009). El e-Learning, una respuesta educativa a las demandas del siglo XXI. Pixel-Bit. Revista de Medios y

Educación., 35, 87 - 96.

Balart, C., & Cortés, S. (2018). Una mirada histórica del impacto de las TIC en la sociedad del conocimiento en el contexto nacional actua. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6529351.pdf

Barrera, H. d. ((2004)). Metodología de la Investigación Holística (3era ed.). Caracas: Fundación Sypal.

Bartolome, A. (2002). ¿Universidad presencial o virtual? Crítica. Universidades en la red, LII(896). Obtenido de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/38533226/bartolomeSPcritica02-with-cover-page-2.pdf?Expires=1663280906&Signature=Ui8pB7SzMDh6JS-vA1Qy-dE0Fze0~ANOpmb2aSNmpP~RSUeRYa-4z~fYJFXJcN3xydpVUmDYkMYttevSl0oWNJGY0ckGK7a6d1~B-boRt9ACLEDlYfIxejwiGQvBKs3Y5paqI8A

Bonilla, J. (2020). Las dos caras de la educación en el COVID-19. ESPECIAL “Desafíos Humanos ante el COVID-19”, 9(2), 1-10. doi:10.33210/ca.v9i2.294

CEPAL-UNESCO. (10 de Agosto de 2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Obtenido de https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19

Chávez Orozco, C. (july de 2016). Síndrome de Burnout en docentes universitarios. . INNOVA Research Journal, 1(9), 77-95.

Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., & Magni, P. &. (Jun de 2020). COVID-19: 20 countries’higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning &Teaching, 3(1).

Cucinotta, D., & y Vanelli, M. (enero de 2020). WHO declares COVID-19 a pandemic. A,. cta Bio-Medica:Atenei Parmensis, 91(1), 157-160. Obtenido de https://doi.org/10.23750/abm.v91i1.9397.

Dalky, H. F., & Gharaibeh, A. (2018, Marzo). Depression, anxiety, and stress among college students in Jordan and their need for mental health services. Nurs Forum, 2(1), 1-8. doi:https://doi.org/10.1111/nuf.12316

Deway, J. (2010/1938). Experiencia y educación. Madrid: Bibloteca Nueva.

García, F. (2005). Estado Actual de los sistemas de e-learning. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/2010 201021055001/

Garibaldi, J. (2017). El paisaje áulico de primer grado y la presencia de comportamientos disruptivos: un estudio etnográfico. Tesis de maestría, UPEL, Preescolar, maracay.

Gil, P., García, G., Delgado, A., Medina, R., Calderón, A., & Martí, P. (2014). Computer networks virtualization with GNS3: Evaluating a solution to optimize resources and achieve a distance learning IEEEE Splore. Obtenido de http://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/7044343/

González, M. (2021). Comunicación estratégica en los cambios, resultados y consecuencias educativas de los estudiantes de bachillerato del sector privado en tiempos de pandemia. Universidad de Guayaquil. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/58518

Grupo Banco Mundial. (2020). Grupo Banco Mundial. (2020). El Covid-19: Pacto en la educación y respuestas de politìca pública. Obtenido de http://pubdocs.worldbank.org/en/143771590756983343/Covid-19-Education-Summaryesp.pdf. Recuperado el 3 de Mayo de 2022, de El Covid-19: Pacto en la educación y respuestas de politìca pública: http://pubdocs.worldbank.org/en/143771590756983343/Covid-19-Education- Summaryesp.pdf

Guaman, L., & Valdiviezo, P. y. (2018). Gestión emergente de espacios colaborativos de aprendizaje. RISTI, 1 - 10.

Guardia, S. (2020). Educación y pandemia. El reto de una formación humanística y ética. Cátedra UNESCO Patrimonio Cultural y Turismo Sostenible.. Lima - Perú: Universidad de San Martín de Porres. Obtenido de http://catedraunesco.usmp.edu.pe/

Huckins, J. F., DaSilva, A. W., Wang, W., Hedlund, E., Rogers, C., Nepal, S. K., & Wagner, D. D. (July de 2020). Mental health and behavior of college students during the early phases of the COVID-19 pandemic: Longitudinal smartphone and ecological momentary assessment study. Journal of medical Internet research,, 22(6). Obtenido de 22(6), e20185

Intriago, M. y. (2021). Análisis psicosocial de la educación virtual en tiempos de pandemia, en estudiantes de básica superior. Polo del Conocimiento, 6(2), 618-640. Obtenido de https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2293

Kaparounaki, C. K. (jun de 2020). Impact of Covid-19 on higher education in India. International Journal of Advanced Education and Research., 5(3), 77-81. Obtenido de https://osf.io/preprints/socarxiv/jg8fr/download

Kardona-Román, D., & Sánchez, Y. (2011). La Educación a Distancia y el E-Learning en la Sociedad de la Información: Una Revisión Conceptual. UIS Ingenierías, 10(1), 39 - 52.

Keegan, D. (1993). Theoretical principles of distance education (pp. 9-21). RoutLedge.

Liang, L., Ren, H., Cao, R., Hu, Y., Qin, Z., Li, C., & Mei, S. (July de 2020). The effect of COVID-19 on youth mental health. Psychiatric Quarterly, 1-12, 1(12). doi:doi.org/10.1007/s11126-020-09744-3

Linares Alvaro, M. J., López Presmanes, J. L., Sánchez Parrales, L. G., & Zambrano Zambrano, M. T. (2020). Curso de Administración de Redes utilizando antiguas técnicas y modernos medios. Sinapsis, 1(16). doi: https://doi.org/10.37117/s.v1i16.269

Martínez, M. (2016). Comportamiento humano: Nuevos métodos de investigación. (2ª ed. 5ª reimpresión. ed.). México: México:Trillas, S.A. de C.V.

Mineduc. (2021). Recuperado el 3 de Mayo de 2022, de Especialistas analizan el tema de la deserción escolar: https://educacion.gob.ec/el-mineduc-trabaja-en-estrategias-para-promover-la-calidad-de-la-educacion-de-jovenes-y-adultos/

Neumann, J. (2015). The Book of GNS3: Build Virtual Network Labs Using Cisco, Juniper, and More.

Organización Mundial de la Salud (OMS). (11 de March de 2020). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19. Recuperado el 3 de mayo de 2022, de Organización Mundial de la Salud (OMS).

Pachay, & Rodríguez. (2021). La deserción Escolar una Perspectiva Compleja en tiempos de Pandemia. . Vol. 6.Nº1. Polo del Conocimiento Edición 54, 6(1).

Prado, M. y. (2021). Estrategias didácticas en la educación virtual y los estilos de aprendizajes en estudiantes de bachillerato. Dominio de las Ciencias, 7(4), 1-10. Retrieved from https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/2091/0

Quintero, Á. (2019). De la utopía a la realidad: transformación del conocimiento pedagógico en la formación del profesorado de lengua inglesa. Problemas en el Desarrollo Profesional Docente, 21(1). doi:10.15446/profile.v21n1.70921

Sánchez Soto, J. (2007). La calidad del e-learning en su implementación y desarrollo : investigación evaluativa y consultoría pedagógica. Red Ined. Obtenido de https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/80983

Sánchez, G., Barbosa, M., & Castilla, H. (Octubre de 2017). ). Análisis de la deserción y los factores asociados a la permanencia estudiantil en una universidad peruana. Actualidades de Pedagogía,, 1(69), 169-191.

Sánchez, M., & Vidal, O. (2014). Aplicación de la Plataforma Moodle como herramienta didáctica para el desarrollo de competencias en estudiantes de Ingeniería. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, Enero – Junio (12).

Toquero, C. (Jun de 2020). Challenges and Opportunities for Higher Education amid the COVID-19 Pandemic: The Philippine Context. Pedagogical Research, 5(4). doi: https://dx.doi.org /10.29333/pr/7947

Trujillo, J., Hinojo, F., & Aznar, I. (2016). Propuestas de trabajo innovadoras y colaborativas e-learning 2.0 como demanda de la sociedad del conocimiento. Estudios sobre Educación(20).

UNESCO. (28 de Junio de 2017). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, 2016: La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos. Obtenido de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248526

UNESCO. (2020). Education in a post-COVID world. Nine ideas for publication International Commission on the Futures of Education. cuaderno en línea, UNESCO, paris. Recuperado el 3 de mayo de 2022

Velieva, T., Korolkova, A., & Kulyavov, D. (2014). Designing installations for verification of the model of active queue management discipline RED in the GNS3. Obtenido de http://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/7002164/

Vicentini, I. (2020). La educación superior en tiempos de COVID-19: aportes de la segunda reunión del diálogo virtual con rectores de universidades líderes de América Latina. . Recuperado el 4 de Mayo de 2022, de Publicaciones del Banco Interamericano de Desarrollo.: https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/v33i2-14/362

Vidal, M. e. (2016). Aula invertida, nueva estrategia didáctica. Revista Cubana de Educación, 30(3), 678 - 688.

Vidrio, P., Gómez, M., & Zambrano, D. (2019). Valoración didáctica del uso de Moodle en la educación media superior. Apertura. Revista de innovación educativa‏ . Universidad de Guadalajara, 7(1).

Zhen-bang, R., & Wei-feng, G. (2016). Experimental teaching research of computer network engineering based GNS3 virtual laboratory. School of Computer Science,Wuyi University. Obtenido de http://en.cnki.com.cn/Article_en/CJFDTOTAL-YSKT201503028.htm

Archivos adicionales

Publicado

15-06-2023

Número

Sección

Ciencias de la Educación

Cómo citar

Sólorzano Vélez, L. J., Vélez Cedeño, C. M., Medranda Vera, E. F., & Zambrano Párraga, L. A. (2023). Importancia de la educación virtual y sus impactos en los estudiantes de bachillerato de la escuela Ernesto Velásquez Kuffo. Chone, Ciencia Y Tecnología, 1(01). https://cct-uleam.info/index.php/chone-ciencia-y-tecnologia/article/view/7

Artículos similares

1-10 de 25

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.