State of environmental education and the relationship between educational institutions and the community at the pre-university school in Granma, Cuba.
DOI:
https://doi.org/10.56124/Keywords:
educación ambiental, aprendizaje basado en proyectos, vinculación institución educativa-comunidad, educación preuniversitariaAbstract
Environmental education (EE) serves as an essential cross-cutting component for civic development, particularly during formative educational stages when habits of ecological responsibility and critical environmental thinking are consolidated. Against this backdrop, this study aimed to characterize the current state of EE, the extent of school–community linkage, and the perception of Project-Based Learning (PBL) at the “Mártires de Girón” pre-university institution in Bayamo, Granma, Cuba, drawing on the perspectives of tenth-grade students and their teachers. A mixed-methods approach with a descriptive-explanatory design was employed, utilizing structured questionnaires administered to 36 students (proportional stratified sampling) and seven teachers (purposive sampling). Statistical analysis of multiple proportions revealed that 44.4 % of students exhibit a critical level of environmental development, coupled with weak community linkage. Student perceptions of PBL were predominantly neutral or skeptical. Teachers rated both dimensions as moderate or critical, acknowledged limited proficiency in PBL implementation, and identified barriers to interdisciplinary curricular integration. These findings highlight structural limitations in current pedagogical practice, thereby corroborating the initially identified research problem. Consequently, these results underscore the need to design innovative, context-specific instructional strategies grounded in PBL, to foster sustainable environmental education that is organically integrated with community dynamics.
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